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抓教学就要沉到课堂中去
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年5月28日 | 浏览46 次] 字体:[ ]

苏霍姆林斯基曾经说过“对一个有经验的教学管理者来说,他的注意和关心的中心就是课。……尽管他们有各种各样的活动,而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作”。苏霍姆林斯基是这样说的,也是这样做的。他说,我至少给自己定出一条规定“如果我没有听过两节课,我就认为今天我在学校是什么事也没有做”。大教育家尚且如此,更何况我们这些普通的教学管理者呢?我想,教学一条线的人听课,最起码有如下一些意义:  

一、摸清最真实的教学现状  

教学管理者通过听课能更直接更具体地掌握所管年级的教学现状,为今后的教学管理提供依据,有利于工作决策。学校的核心工作就是教育教学,不断地提高教学质量是学校的重要工作目标。课堂教学是实现这一目标的重要环节。因此,抓好教学工作是教学管理者的本份工作,如果忽视了教学,就是不务正业。听课是了解、分析、监控教学过程质量的重要手段。要抓好教学工作,作为管理者,就必须深入课堂听课。因为是推门听课,事先没有通知被听课者,这样可以掌握最真实、最及时的材料,摸清学校教学的现状,做到对各学科教师的教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌;发现在整个的教学中存在的普遍性问题,并分析原因,提出解决问题的思路,从而达到提高教学质量的目的。  

二、营造最良好的教研氛围  

教学管理者听课既可以加强教师备课、听课的积极性,又促进了教师的教学探索。听课后,课堂教学得失的分析,学生实际情况的反馈,教学方法、手段的相互切磋、探讨,无疑是教师最切近最平常的教学研究。我们可以引导教师抽取与本学科或与整个18luck体育app 关联性大的问题作为学校的教科研课题,进行深入的探讨和研究。甚至还可以通过听课研究和发展优秀教师的教学经验,将成功的教学经验推广而变为全年级乃至全校教师的教学财富。同时通过亲自动手动脑的听课和观察思考,我们还可以对课堂教学进行加工,做到去粗取精,去伪存真,对教师的教学活动言之有据,说之有理,从而实现对教师的理论和实践指导。因此,教学管理者听课既可以获得教研发言权,也可以为教师营造专业发展的良好环境,从而促进教师业务素质、教学水平的提高。   

三、补充最实惠的学科知识 

听课,不只是工作的需要,而且是自我学习的需要。通过听课可以扩大自己的知识视野,了解除自己本学科以外的其他学科知识,使自己对所有学科的教学特点都能了若指掌,这样就能逐步成为指导教学的“权威”。而且,在听课的过程中,我们会发现不同教师身上的优势和存在的问题。在鼓励老师发挥教学优点,改正课堂教学中存在的缺点和不足的同时,我们也许会突然发现,别人身上存在的问题,又何尝不是自己身上存在的弱点、毛病呢?因此可以通过听课,努力发掘别人的优点,肯定和学习别人的长处,指出他们的不足,和大家互相帮助,达到共同提高的目的。

当然,教学管理者推门听课的好处还远不止这些,相信大家都能感受到。因为这种做法有如此巨大的好处,建议我们的管理队伍认真学习,取长补短,沉下心来为学校的教育教学质量提升尽各自的一份力量。有人认为听课是督导室的事,与自己无关。其实这是一种片面的看法。督导室固然有一个职能是深入了解课堂教学情况,从而为管理者提供对策服务。说到底,督导室还应偏重于教学研究或者管理研究,而要真正使管理到位,还得管理者站到管理的最前沿去体验、思考、探索、执行、检查。只有这样,我们的教育教学才能产生实效。

当然,既然是管理层听课,我们还得讲究一些策略,如做好科学的安排、点面结合全面了解、尊重教师认真交流等等,这个暂且放到后面去讨论,目前,我们最急需的就是各个年级部能像高一一样“听”起来。


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